• 让教师行使教育惩戒权具有可操作性
  • 张立美 2020年 12月 31日 16: 53

据教育部网站消息,日前,教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上,制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》。《规则》指出,在确有必要的情况下,学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。

从教育科学角度说,没有惩戒的教育是不完整的教育,教不出有责任感、有担当的学生。所以,近年来,教师享有教育惩戒权,可以对犯错学生进行适度惩戒,已经逐渐形成社会共识。而且,2019年6月印发实施的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,“制定实施细则,明确教师教育惩戒权”。

但在教育实践中,教育惩戒权如同空中楼阁,不少中小学一线教师仍然不敢管教学生,依旧不敢拿起“戒尺”惩戒犯错学生。

究其根本原因,是没有划清教师正当行使教育惩戒权与教师体罚学生、变相体罚学生之间的边界,也没有规定和细化教师在什么情形下可以对学生实施教育惩戒以及可以采取哪些教育惩戒措施,直接导致教师行使教育惩戒权缺乏可操作性,很容易陷入是教育惩戒还是体罚的争议之中。

教育部在广泛调研、公开征求意见基础上,制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》,系统规定教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等,特别是明确禁止了七类不当教育行为,划定教师行为红线。这实际上直接划清了教师行使教育惩戒权与体罚学生之间的界限,使得教育惩戒有尺度、有温度,让教育惩戒回归课堂。这既让教师行使教育惩戒权具有可操作性,有助于打消教师行使教育惩戒权时的后顾之忧,有利于教师敢于惩戒学生、管教学生,对学生实施完整教育,也让广大家长不必担心教师滥用教育惩戒权以及借教育惩戒之名体罚学生。这实质上是将教师行使教育惩戒权纳入法治轨道,是以法律形式为教师行使教育惩戒权撑腰,在客观上能够更好地推动学校全面贯彻落实党和国家的教育方针与立德树人根本任务。

当然,不论是家长,还是学校和教师,都要清醒地认识到,惩戒只是教育的一种方式,而不是唯一方式,惩戒教育更不等于惩罚。教师和家长在处理孩子犯错的时候,可以根据具体情况采取相应的惩戒教育手段,但不可过度依赖惩戒教育,不能一味选择惩戒教育,不要丢掉了说服教育、赏识教育。

(作者简介:张立美,山东蒙阴县第二实验小学富民校区教师。)

编辑:吴永亮  审核:罗运锋

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  • 稿源: 江西教育网 文章作者: 张立美 点击数:

让教师行使教育惩戒权具有可操作性

张立美 发布日期: 2020年 12月 31日

据教育部网站消息,日前,教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上,制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》。《规则》指出,在确有必要的情况下,学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。

从教育科学角度说,没有惩戒的教育是不完整的教育,教不出有责任感、有担当的学生。所以,近年来,教师享有教育惩戒权,可以对犯错学生进行适度惩戒,已经逐渐形成社会共识。而且,2019年6月印发实施的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,“制定实施细则,明确教师教育惩戒权”。

但在教育实践中,教育惩戒权如同空中楼阁,不少中小学一线教师仍然不敢管教学生,依旧不敢拿起“戒尺”惩戒犯错学生。

究其根本原因,是没有划清教师正当行使教育惩戒权与教师体罚学生、变相体罚学生之间的边界,也没有规定和细化教师在什么情形下可以对学生实施教育惩戒以及可以采取哪些教育惩戒措施,直接导致教师行使教育惩戒权缺乏可操作性,很容易陷入是教育惩戒还是体罚的争议之中。

教育部在广泛调研、公开征求意见基础上,制定颁布《中小学教育惩戒规则(试行)》,系统规定教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等,特别是明确禁止了七类不当教育行为,划定教师行为红线。这实际上直接划清了教师行使教育惩戒权与体罚学生之间的界限,使得教育惩戒有尺度、有温度,让教育惩戒回归课堂。这既让教师行使教育惩戒权具有可操作性,有助于打消教师行使教育惩戒权时的后顾之忧,有利于教师敢于惩戒学生、管教学生,对学生实施完整教育,也让广大家长不必担心教师滥用教育惩戒权以及借教育惩戒之名体罚学生。这实质上是将教师行使教育惩戒权纳入法治轨道,是以法律形式为教师行使教育惩戒权撑腰,在客观上能够更好地推动学校全面贯彻落实党和国家的教育方针与立德树人根本任务。

当然,不论是家长,还是学校和教师,都要清醒地认识到,惩戒只是教育的一种方式,而不是唯一方式,惩戒教育更不等于惩罚。教师和家长在处理孩子犯错的时候,可以根据具体情况采取相应的惩戒教育手段,但不可过度依赖惩戒教育,不能一味选择惩戒教育,不要丢掉了说服教育、赏识教育。

(作者简介:张立美,山东蒙阴县第二实验小学富民校区教师。)

编辑:吴永亮  审核:罗运锋

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