• “双高”建设——在传承中创新
  • 付达杰 2020年 06月 24日 11: 18

2019年,《国家职业教育改革实施方案》出台,将职业教育提升到前所未有的高度。国家“双高”等重大职业教育工程项目的实施,为职业教育特别是高职教育注入了新的活力。今年5月,江西省入围“校企合作推进力度大、职业教育发展环境好、推进职业教育改革成效明显的地方” 并受到国务院表彰,极大激励了全省职业教育系统。“双高”院校是引领职业教育发展的排头兵,面对职业教育新形势,江西省“双高”院校任重道远,时不我待。落实到行动上,“双高”建设既需找准短板,奋勇直追,更需在既定的优势中传承创新,再进一步。

传承,是从学校的历史脉络和传统的专业优势中去挖掘经验,提炼特色,铸造品牌,积淀文化。实际上一直以来,江西省各高职院校,在传承方面颇见成效,从国家“双高”院校入选专业群可窥见一斑,如九江职业技术学院“船舶工程技术”、江西应用技术职业学院“国土资源调查与管理”、江西财经职业学院“会计”、江西环境工程职业学院“林业技术”、江西交通职业学院“道路桥梁工程技术”、江西外语外贸职业学院“电子商务”,都是学校影响最大、历史悠久的王牌专业,一些专业甚至是学校的立校之根,有着数十年的积累,如九江职业技术学院亦被称为“船校”、江西财经职业学院亦被称为“财校”。这种简称在一定程度上就是学校的专业历史名片。然而,历史名片能赋之于过去之“名”而无法保证未来是否名副其实。故此,传承不是固守历史的优势,不是一“承”不变,而是不断创新。创新是能否继续传承的关键所在。在传承中创新,是“双高”建设的必然之举。

如何在传承中创新,笔者看来,需要持续的改进和突破,只有持续的改进和突破,才能保持自身的优势和特色,才能形成未来的历史积淀。如何持续的改进和突破,显然不能居于一隅,自娱自乐,而需跨界融合,协同发展。此次国家“双高”聚力于专业群建设,本身就是一个专业层面的跨界融合之举。跨界融合从大的方面,有产教深度融合、校企深度融合。从小的方面,则有专兼职教师队伍的教研融合、课程的融合(包括理论与实践的融合,以及思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程)、学生融合(百万扩招、多种生源结构)等等,无论何种力度的跨界融合,其本质是资源的优化配置或再造重组,由此,“双高”建设,在传承中创新,重在跨界融合中寻找新的突破、盘活新的资源,使“双高”成为凝聚优势、带动整个高职院校发展进步的强大引擎。

(作者简介:付达杰,教授,信息系统项目管理师、多媒体应用设计师、经济师,江西财经职业学院信息工程学院副院长。长期从事信息资源管理、职业技术教育领域的研究与实践。发表教育教学论文60余篇,并在中央党校理论网、中国高职高专网发表专题稿件多篇。)

编辑:吴永亮  审核:罗运锋

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  • 稿源: 江西教育网 文章作者: 付达杰 点击数:

“双高”建设——在传承中创新

付达杰 发布日期: 2020年 06月 24日

2019年,《国家职业教育改革实施方案》出台,将职业教育提升到前所未有的高度。国家“双高”等重大职业教育工程项目的实施,为职业教育特别是高职教育注入了新的活力。今年5月,江西省入围“校企合作推进力度大、职业教育发展环境好、推进职业教育改革成效明显的地方” 并受到国务院表彰,极大激励了全省职业教育系统。“双高”院校是引领职业教育发展的排头兵,面对职业教育新形势,江西省“双高”院校任重道远,时不我待。落实到行动上,“双高”建设既需找准短板,奋勇直追,更需在既定的优势中传承创新,再进一步。

传承,是从学校的历史脉络和传统的专业优势中去挖掘经验,提炼特色,铸造品牌,积淀文化。实际上一直以来,江西省各高职院校,在传承方面颇见成效,从国家“双高”院校入选专业群可窥见一斑,如九江职业技术学院“船舶工程技术”、江西应用技术职业学院“国土资源调查与管理”、江西财经职业学院“会计”、江西环境工程职业学院“林业技术”、江西交通职业学院“道路桥梁工程技术”、江西外语外贸职业学院“电子商务”,都是学校影响最大、历史悠久的王牌专业,一些专业甚至是学校的立校之根,有着数十年的积累,如九江职业技术学院亦被称为“船校”、江西财经职业学院亦被称为“财校”。这种简称在一定程度上就是学校的专业历史名片。然而,历史名片能赋之于过去之“名”而无法保证未来是否名副其实。故此,传承不是固守历史的优势,不是一“承”不变,而是不断创新。创新是能否继续传承的关键所在。在传承中创新,是“双高”建设的必然之举。

如何在传承中创新,笔者看来,需要持续的改进和突破,只有持续的改进和突破,才能保持自身的优势和特色,才能形成未来的历史积淀。如何持续的改进和突破,显然不能居于一隅,自娱自乐,而需跨界融合,协同发展。此次国家“双高”聚力于专业群建设,本身就是一个专业层面的跨界融合之举。跨界融合从大的方面,有产教深度融合、校企深度融合。从小的方面,则有专兼职教师队伍的教研融合、课程的融合(包括理论与实践的融合,以及思政教育、创新创业教育、劳动教育融入人才培养全过程)、学生融合(百万扩招、多种生源结构)等等,无论何种力度的跨界融合,其本质是资源的优化配置或再造重组,由此,“双高”建设,在传承中创新,重在跨界融合中寻找新的突破、盘活新的资源,使“双高”成为凝聚优势、带动整个高职院校发展进步的强大引擎。

(作者简介:付达杰,教授,信息系统项目管理师、多媒体应用设计师、经济师,江西财经职业学院信息工程学院副院长。长期从事信息资源管理、职业技术教育领域的研究与实践。发表教育教学论文60余篇,并在中央党校理论网、中国高职高专网发表专题稿件多篇。)

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