• 打造职教创新发展高地最需要做什么
  • 吴阳 吴辉 2020年 08月 31日 09: 22

一年一度的高考录取工作正在紧锣密鼓地展开。与往年一样,高考期间,媒体上出现最多的高考话题常常是“文理状元”“本科投档线”“名校录取情况”等。媒体报道热点反映的是社会关注热点。令人遗憾的是,在这些高考热点话题中,与高职院校有关的少之又少。

有数据表明,高职院校录取人数才是高考录取人数的大头。2019年全国在江西招生的普通高校录取当地考生349590名,其中本科占45.4%,高职(专科)占54.6%。2019年全国高考实际录取914.9万人,其中本科占47.1%,高职(专科)占52.9%。由此可见,仅2019年就有将近500万人就读的高职类院校被媒体选择性忽视了。

高职类院校在社会和媒体上很少有人关注,原因是综合性的,比如,这些学校不像名校那样自带流量。但其中最根本的一条恐怕是人才评价标准有偏差。家长、考生和学校,都已经形成了一套固定的思维模式——高分才是成功、名校才出人才。至少也得考个本科,不然就是高考失败。

以上人才评价标准,显然有失偏颇。从大道理上讲,国家需要的人才各种各样,既需要待在象牙塔里搞理论研究的学术型人才,也需要下到车间搞应用工作的技能型人才。国民教育之所以分成普通教育和职业教育,是分类培养、因材施教的需要,这样既可以更好地满足国家对各类人才的需求,也能够为人人发挥所长创造更合适的教育条件;从小道理上讲,一个人考了高分,自然不能等于他的能力就很强,也不等于将来他对社会的贡献就一定很大;相反,也不能说高考成绩不理想、上了高职院校的孩子就一无是处,没有前途。做个理论创新人才固然不错,但技术应用人才也并不低人一等。

一定有人说,这里还是有一个概率的问题,成绩好的人,成才的概率更大。这里的关键是对“成才”的定义,如果不事先规定什么是“成才”,谈概率就毫无意义。当我们把“胜任技术性岗位”也作为人才的一个重要标准时,就很难说谁的成才概率更大。我接触过一批毕业于高职院校、从事自媒体工作的年轻人,他们不研究理论,不做设计,也不写代码,他们只打游戏,打得很精,读书期间就能以此赚钱,毕业后以此为业,打到了跟电视台和各类网络平台签约直播的水平,可以说是名副其实的应用型人才,这样的人不是一两个,而是一大批。

然而,人才评价标准被人带偏了。不少部门招人,条件畸高。一个操作电脑的技术性岗位,也要求本科毕业,甚至非研究生不要,有的还要看第一学历。招聘单位全然没有思考一个关键问题——到底用什么样的人,才更物有所值。于是乎就造成了一种现实,没有本科以上学历,连报考“像样”工作岗位的资格都没有。

2019年8月20日,习近平总书记视察张掖山丹培黎学校时指出,做强实体经济需要大量技能型人才,需要大力弘扬工匠精神,发展职业教育前景广阔、大有可为。“职教20条”等重磅文件进一步明确职业教育是国民教育体系和人力资源开发体系的重要组成部分,与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位。顶层设计、制度措施都很到位。打造职业教育创新发展高地,推动职业教育跨越式发展,当务之急是矫正人才观念和评价标准,真正对高职院校的毕业生平等相待。

编辑:吴永亮  审核:罗运锋

声明:本文仅代表作者个人观点,并不反映任何江西教育网的观点。


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  • 稿源: 江西教育网 文章作者: 吴阳 吴辉 点击数:

打造职教创新发展高地最需要做什么

吴阳 吴辉 发布日期: 2020年 08月 31日

一年一度的高考录取工作正在紧锣密鼓地展开。与往年一样,高考期间,媒体上出现最多的高考话题常常是“文理状元”“本科投档线”“名校录取情况”等。媒体报道热点反映的是社会关注热点。令人遗憾的是,在这些高考热点话题中,与高职院校有关的少之又少。

有数据表明,高职院校录取人数才是高考录取人数的大头。2019年全国在江西招生的普通高校录取当地考生349590名,其中本科占45.4%,高职(专科)占54.6%。2019年全国高考实际录取914.9万人,其中本科占47.1%,高职(专科)占52.9%。由此可见,仅2019年就有将近500万人就读的高职类院校被媒体选择性忽视了。

高职类院校在社会和媒体上很少有人关注,原因是综合性的,比如,这些学校不像名校那样自带流量。但其中最根本的一条恐怕是人才评价标准有偏差。家长、考生和学校,都已经形成了一套固定的思维模式——高分才是成功、名校才出人才。至少也得考个本科,不然就是高考失败。

以上人才评价标准,显然有失偏颇。从大道理上讲,国家需要的人才各种各样,既需要待在象牙塔里搞理论研究的学术型人才,也需要下到车间搞应用工作的技能型人才。国民教育之所以分成普通教育和职业教育,是分类培养、因材施教的需要,这样既可以更好地满足国家对各类人才的需求,也能够为人人发挥所长创造更合适的教育条件;从小道理上讲,一个人考了高分,自然不能等于他的能力就很强,也不等于将来他对社会的贡献就一定很大;相反,也不能说高考成绩不理想、上了高职院校的孩子就一无是处,没有前途。做个理论创新人才固然不错,但技术应用人才也并不低人一等。

一定有人说,这里还是有一个概率的问题,成绩好的人,成才的概率更大。这里的关键是对“成才”的定义,如果不事先规定什么是“成才”,谈概率就毫无意义。当我们把“胜任技术性岗位”也作为人才的一个重要标准时,就很难说谁的成才概率更大。我接触过一批毕业于高职院校、从事自媒体工作的年轻人,他们不研究理论,不做设计,也不写代码,他们只打游戏,打得很精,读书期间就能以此赚钱,毕业后以此为业,打到了跟电视台和各类网络平台签约直播的水平,可以说是名副其实的应用型人才,这样的人不是一两个,而是一大批。

然而,人才评价标准被人带偏了。不少部门招人,条件畸高。一个操作电脑的技术性岗位,也要求本科毕业,甚至非研究生不要,有的还要看第一学历。招聘单位全然没有思考一个关键问题——到底用什么样的人,才更物有所值。于是乎就造成了一种现实,没有本科以上学历,连报考“像样”工作岗位的资格都没有。

2019年8月20日,习近平总书记视察张掖山丹培黎学校时指出,做强实体经济需要大量技能型人才,需要大力弘扬工匠精神,发展职业教育前景广阔、大有可为。“职教20条”等重磅文件进一步明确职业教育是国民教育体系和人力资源开发体系的重要组成部分,与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要的地位。顶层设计、制度措施都很到位。打造职业教育创新发展高地,推动职业教育跨越式发展,当务之急是矫正人才观念和评价标准,真正对高职院校的毕业生平等相待。

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