• 小惩大爱,让温暖的惩戒唤起成长的自觉
  • 刘丙胜 2021年 01月 08日 12: 16

惩戒作为一种针对学生犯错的教育形式,它是基于爱,一种理性的、智慧的教育大爱。哲人言,人生如鸡蛋,从外打破是压力,从内打破是成长,所以,惩戒要深入学生的心灵,唤起成长的自觉。

对教师来说,爱一个优秀的学生容易做到,而爱一个犯错误的学生,却需要理性。用欣赏的眼光看待学生,用宽容的心态接纳学生,善于发现孩子错误背后的积极因素,在惩戒中激发学生内心的善,扶正祛邪,达成“诗意的教育”。 陶行知先生理性惩戒,用爱心激发内心的善,演绎了一个“美丽的惩戒”故事:一天,在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止,同时令这个学生去自己的办公室。在外了解情况后他回到办公室,发现那名男生正在等他,便掏出第一颗糖递给他:“这是奖励你的,因为你很准时,比我先到了。”接着又掏出第二颗糖:“这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻就住手,说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了:“校长,我错了。不管怎么说,我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖:“你已经认错,我们的谈话也结束了。”面对学生的错误,陶先生能保持内心的淡定,寓奖励于惩戒之中,通过奖励激发学生内心的善,圆满地达到了教育的目的。与此类似的经典教育案例还有前苏联教育家苏霍姆林斯基的“摘下玫瑰花的学生”。

学生,是成长中的生命个体,是一群需要不断学习、有可能犯错、需要不断进步的人,因此,犯错也是孩子的权利。生命个体的成长需要一个过程,孩子犯错也有可能反复,因此,教师要有足够的耐心,用耐心唤起心灵成长的自觉,让学生慢慢地改变,才能帮助学生描绘出一幅美丽的心灵成长的画卷。尤其是对于纪律方面的后进生,要把握好自己的理智与感情,在反反复复的过程中把后进学生引上上进之路。

卡耐基认为“犯错的人永远只会怪罪于他人,而绝不可能反躬自省、承认错误”,因此,教育惩戒的措施不是停留于让学生接受外在的惩罚,而应更多地让学生进行自我反省,让犯错误的学生对自己的行为自我体验、自我感悟、自我内化,真正让学生对自己的行为负责, 把教育惩戒变成学生违反自我承诺之后的一种自我教育。魏书生老师采用的写心理活动说明书、写心理病历等惩戒方法就比较好地让学生在惩戒达到自我教育的目的。

但愿我们的教师以自己的智慧和大爱续写一个个美丽的惩戒教育的故事,在平凡的工作中从容地看花盛开,等树繁茂。

(作者简介:刘丙胜,江西省赣州市全南中学党总支书记、副校长,中小学正高级教师。)

编辑:吴永亮  审核:罗运锋

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  • 稿源: 江西教育网 文章作者: 刘丙胜 点击数:

小惩大爱,让温暖的惩戒唤起成长的自觉

刘丙胜 发布日期: 2021年 01月 08日

惩戒作为一种针对学生犯错的教育形式,它是基于爱,一种理性的、智慧的教育大爱。哲人言,人生如鸡蛋,从外打破是压力,从内打破是成长,所以,惩戒要深入学生的心灵,唤起成长的自觉。

对教师来说,爱一个优秀的学生容易做到,而爱一个犯错误的学生,却需要理性。用欣赏的眼光看待学生,用宽容的心态接纳学生,善于发现孩子错误背后的积极因素,在惩戒中激发学生内心的善,扶正祛邪,达成“诗意的教育”。 陶行知先生理性惩戒,用爱心激发内心的善,演绎了一个“美丽的惩戒”故事:一天,在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止,同时令这个学生去自己的办公室。在外了解情况后他回到办公室,发现那名男生正在等他,便掏出第一颗糖递给他:“这是奖励你的,因为你很准时,比我先到了。”接着又掏出第二颗糖:“这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻就住手,说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗:“据了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”这时那名男生已经已经泣不成声了:“校长,我错了。不管怎么说,我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖:“你已经认错,我们的谈话也结束了。”面对学生的错误,陶先生能保持内心的淡定,寓奖励于惩戒之中,通过奖励激发学生内心的善,圆满地达到了教育的目的。与此类似的经典教育案例还有前苏联教育家苏霍姆林斯基的“摘下玫瑰花的学生”。

学生,是成长中的生命个体,是一群需要不断学习、有可能犯错、需要不断进步的人,因此,犯错也是孩子的权利。生命个体的成长需要一个过程,孩子犯错也有可能反复,因此,教师要有足够的耐心,用耐心唤起心灵成长的自觉,让学生慢慢地改变,才能帮助学生描绘出一幅美丽的心灵成长的画卷。尤其是对于纪律方面的后进生,要把握好自己的理智与感情,在反反复复的过程中把后进学生引上上进之路。

卡耐基认为“犯错的人永远只会怪罪于他人,而绝不可能反躬自省、承认错误”,因此,教育惩戒的措施不是停留于让学生接受外在的惩罚,而应更多地让学生进行自我反省,让犯错误的学生对自己的行为自我体验、自我感悟、自我内化,真正让学生对自己的行为负责, 把教育惩戒变成学生违反自我承诺之后的一种自我教育。魏书生老师采用的写心理活动说明书、写心理病历等惩戒方法就比较好地让学生在惩戒达到自我教育的目的。

但愿我们的教师以自己的智慧和大爱续写一个个美丽的惩戒教育的故事,在平凡的工作中从容地看花盛开,等树繁茂。

(作者简介:刘丙胜,江西省赣州市全南中学党总支书记、副校长,中小学正高级教师。)

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