• 规范教育教学管理 破解作业布置难题
  • 朱小毛 2021年 06月 03日 09: 50

讲个真实的故事:有位小学校长,一天接待了同一班级两位家长的来访,反映同一位教师布置家庭作业的情况。

一位家长反映,老师每天只布置了那么一丁点作业,自己的孩子很快就做完了,剩下的时间里就无所事事。作业量那么少,岂不是误人子弟?

另一位家长反映,老师每天布置那么多作业,自己要陪到很晚,小孩要花很长时间才能完成,严重影响了孩子的睡眠时间,太不关心学生的身心健康。

两位家长的不同诉求,真是让校长左右为难。

日前,江西省教育厅印发《关于进一步加强中小学生作业管理工作的通知》(以下简称《通知》),贯彻落实党中央和教育部有关精神,进一步规范学校教育教学管理,切实发挥好作业的育人功能和减轻学生过重的作业负担,具有很强的现实指导意义和可操作性。

《通知》对学校、教师、家长,和教育行政部门、教育督导部门、教研机构都作出了相应的规定与要求。

如此,我们如何破解作业布置这道难题呢?

一、厘清作业内涵

认识是先导,方法是路径。我们一定要先形成正确的认识,才能解决好问题。什么是作业,在多数人眼里,已形成了固定的思维、传统的看法,认为学生用笔在纸面上书写练习,才是作业。这是一种简单的定义。其实,这种看法,是片面、狭隘的,故而并非全面科学。

其实,作业的内涵非常广泛。《通知》中指出:“合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。”

由此可见,中小学生作业除通常的书面作业外,科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等都是作业的类型。

此外,家务劳动、课外阅读、口语交际、探究活动、手工制作等同样是作业。

我们只有首先改变观念,消除固定模式,正确、充分认识、厘清作业的广泛内涵,才能更好地布置作业,丰富作业的形式,打破僵硬、机械、单一的做法。这是前提。

二、切忌只布置不批改

“分、分、分,学生的命根。”为了获得高分数,很多教师喜欢采取题海战术,布置大量的作业,让学生沉陷于卷山题海,压得学生抬不起头,挺不起胸,伸不直腰。教师或许觉得熟能生巧,只要学生多多练习,多写作业,多做题目,就能取得提高成绩的实效。然而,如果仅让学生做作业,却不去批改,教师便不知晓学生学得怎样,自己教得怎样。

《通知》中着重强调“要严格遵守有布置必批改的原则”,这能有效防止教师盲目布置作业、过多布置作业甚至只布置不批改的乱象。

教师通过批改学生作业,了解学情、分析学情,明白自己的教情,教师和学生在同等线上,知己知彼,才能对症下药,更好地开展教育教学。有布置必批改,杜绝布置多批改少甚至不批改,这是关键。

三、用好延时服务

江西省教育厅2020年12月发布的《关于进一步规范全省中小学生课后服务工作的通知》中指出,“要优先安排好学生集中完成作业、自主阅读的学习交流。”这为作业的解决,提供了一条明确的路径。

目前,很多学校都制定了课后延时服务规定。身为教师,一定要用好这块时间,在课后延时中,及时针对性地辅导好个别学生,尤其是小学低年级力争不把作业带回家,有效减轻学生的课业负担,不失为一种明智之举。

作业问题,看起来小,细究却很大。需要学校、家庭、社会承担起各自责任,齐心协力共同参与,实现多方共赢,才能皆大欢喜。

(作者简介:朱小毛,江西省万年县大源小学教师。)

编辑:吴永亮  审核:卢卫平

声明:本文仅代表作者个人观点,并不反映任何江西教育网的观点。


征稿启事:《赣教时评》栏目投稿平台向社会开放,欢迎您围绕教育大事、教育热点话题发表评论,踊跃投稿。投稿请确保是本栏目首发,稿件一经采用,将按《江西教育网稿酬发放暂行办法》核算稿酬。投稿邮箱:gjsp@jxedu.gov.cn,联系电话:079186756192。

  • 稿源: 江西教育网 文章作者: 朱小毛 点击数:

规范教育教学管理 破解作业布置难题

朱小毛 发布日期: 2021年 06月 03日

讲个真实的故事:有位小学校长,一天接待了同一班级两位家长的来访,反映同一位教师布置家庭作业的情况。

一位家长反映,老师每天只布置了那么一丁点作业,自己的孩子很快就做完了,剩下的时间里就无所事事。作业量那么少,岂不是误人子弟?

另一位家长反映,老师每天布置那么多作业,自己要陪到很晚,小孩要花很长时间才能完成,严重影响了孩子的睡眠时间,太不关心学生的身心健康。

两位家长的不同诉求,真是让校长左右为难。

日前,江西省教育厅印发《关于进一步加强中小学生作业管理工作的通知》(以下简称《通知》),贯彻落实党中央和教育部有关精神,进一步规范学校教育教学管理,切实发挥好作业的育人功能和减轻学生过重的作业负担,具有很强的现实指导意义和可操作性。

《通知》对学校、教师、家长,和教育行政部门、教育督导部门、教研机构都作出了相应的规定与要求。

如此,我们如何破解作业布置这道难题呢?

一、厘清作业内涵

认识是先导,方法是路径。我们一定要先形成正确的认识,才能解决好问题。什么是作业,在多数人眼里,已形成了固定的思维、传统的看法,认为学生用笔在纸面上书写练习,才是作业。这是一种简单的定义。其实,这种看法,是片面、狭隘的,故而并非全面科学。

其实,作业的内涵非常广泛。《通知》中指出:“合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。”

由此可见,中小学生作业除通常的书面作业外,科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等都是作业的类型。

此外,家务劳动、课外阅读、口语交际、探究活动、手工制作等同样是作业。

我们只有首先改变观念,消除固定模式,正确、充分认识、厘清作业的广泛内涵,才能更好地布置作业,丰富作业的形式,打破僵硬、机械、单一的做法。这是前提。

二、切忌只布置不批改

“分、分、分,学生的命根。”为了获得高分数,很多教师喜欢采取题海战术,布置大量的作业,让学生沉陷于卷山题海,压得学生抬不起头,挺不起胸,伸不直腰。教师或许觉得熟能生巧,只要学生多多练习,多写作业,多做题目,就能取得提高成绩的实效。然而,如果仅让学生做作业,却不去批改,教师便不知晓学生学得怎样,自己教得怎样。

《通知》中着重强调“要严格遵守有布置必批改的原则”,这能有效防止教师盲目布置作业、过多布置作业甚至只布置不批改的乱象。

教师通过批改学生作业,了解学情、分析学情,明白自己的教情,教师和学生在同等线上,知己知彼,才能对症下药,更好地开展教育教学。有布置必批改,杜绝布置多批改少甚至不批改,这是关键。

三、用好延时服务

江西省教育厅2020年12月发布的《关于进一步规范全省中小学生课后服务工作的通知》中指出,“要优先安排好学生集中完成作业、自主阅读的学习交流。”这为作业的解决,提供了一条明确的路径。

目前,很多学校都制定了课后延时服务规定。身为教师,一定要用好这块时间,在课后延时中,及时针对性地辅导好个别学生,尤其是小学低年级力争不把作业带回家,有效减轻学生的课业负担,不失为一种明智之举。

作业问题,看起来小,细究却很大。需要学校、家庭、社会承担起各自责任,齐心协力共同参与,实现多方共赢,才能皆大欢喜。

(作者简介:朱小毛,江西省万年县大源小学教师。)

编辑:吴永亮  审核:卢卫平

声明:本文仅代表作者个人观点,并不反映任何江西教育网的观点。


征稿启事:《赣教时评》栏目投稿平台向社会开放,欢迎您围绕教育大事、教育热点话题发表评论,踊跃投稿。投稿请确保是本栏目首发,稿件一经采用,将按《江西教育网稿酬发放暂行办法》核算稿酬。投稿邮箱:gjsp@jxedu.gov.cn,联系电话:079186756192。

上一条:
下一条: