上海财经大学“四个结合”深化教师评价改革

发布日期:2022-04-19 字体:[ ]

     上海财经大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,深入落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》部署要求,遵循先行先试、重点突破、系统治理、整体提升的改革思路,不断探索推进高校教师评价改革,着力推动教师评价从“数量”转为“质量”、从“一元”转为“多元”、从“指挥棒”转为“推进器”,进一步激发教师立德树人内生动力,为推进学校事业高质量发展增添新动能。

  多元精准,分类评价与分层评价结合。按照教学、科研、服务并重原则,完善教师评价改革试点方案,坚持分类评价与分层评价相结合,努力克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象,实现全员覆盖。“分类评价”一方面按照发展路径和岗位职责分为常任轨、非常任轨、教辅职工三类,另一方面按照工作内容分为人才培养、科学研究、社会服务三类,分别制定评价方案,开展分类评价。“分层评价”将每类工作均设置A、B、C三个绩效层级,力求既能贴合教师自身情况,又能有效激发教师工作积极性和创造性。

  稳中求进,规定动作与自主申报结合。在绩效申报工作中,坚持规定动作与自主申报相结合。教师在完成学校人才培养、科学研究和社会服务等“规定动作”,确保教学科研正常运行后,直接获评C档。在完成“规定动作”的基础上,为激励教师产出更多创新性、高质量成果,鼓励教师根据自身发展规划和学校发展目标,自主申报A、B档。坚持把师德师风作为第一标准,增加师德师风荣誉加分指标,若聘期内发生师德失范、重大教学事故、学术不端等行为,实行“一票否决”制。

  破除顽疾,灵活调整与多维覆盖结合。在评价过程中,根据形势变化和运行实践设定评价指标,通过充分研讨和规范程序进行灵活动态调整,努力避免评价指标僵化。多维推动评价指标由“简单化”向“多元化”转变,全面覆盖人才培养、科学研究和社会服务等方面。人才培养指标设定强化人才培养中心地位,突出教育教学实绩,把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。科学研究指标采用代表作制度和多维评价策略,不“以刊评文”,不以论文收录数、引用率、SCI等指标作为直接判断依据,突出标志性成果质量和学术贡献。社会服务指标设定拓展社会服务边界,突出服务国家重大战略和经济社会发展实绩,把参加招生活动、组织会议、指导论文、学生就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入社会服务工作量。

  突出成效,线下评价与线上评价结合。采用线下评价与线上评价相结合的工作模式,减少多头评价、重复评价,切实减轻教师负担。创建“综合绩效改革系统”,对已有定量数据加强平时填报,减少集中填报工作量。评价改革试点实施以来,教师创新积极性和团队凝聚力大幅提升,教师主动服务国家重大战略和经济社会发展的意识明显增强,近年来获得省部级及以上教学成果奖3项,出版教材34本,教授为本科生授课率保持在100%。


稿源:教育部网站

上海财经大学“四个结合”深化教师评价改革

     上海财经大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,深入落实党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》部署要求,遵循先行先试、重点突破、系统治理、整体提升的改革思路,不断探索推进高校教师评价改革,着力推动教师评价从“数量”转为“质量”、从“一元”转为“多元”、从“指挥棒”转为“推进器”,进一步激发教师立德树人内生动力,为推进学校事业高质量发展增添新动能。

  多元精准,分类评价与分层评价结合。按照教学、科研、服务并重原则,完善教师评价改革试点方案,坚持分类评价与分层评价相结合,努力克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象,实现全员覆盖。“分类评价”一方面按照发展路径和岗位职责分为常任轨、非常任轨、教辅职工三类,另一方面按照工作内容分为人才培养、科学研究、社会服务三类,分别制定评价方案,开展分类评价。“分层评价”将每类工作均设置A、B、C三个绩效层级,力求既能贴合教师自身情况,又能有效激发教师工作积极性和创造性。

  稳中求进,规定动作与自主申报结合。在绩效申报工作中,坚持规定动作与自主申报相结合。教师在完成学校人才培养、科学研究和社会服务等“规定动作”,确保教学科研正常运行后,直接获评C档。在完成“规定动作”的基础上,为激励教师产出更多创新性、高质量成果,鼓励教师根据自身发展规划和学校发展目标,自主申报A、B档。坚持把师德师风作为第一标准,增加师德师风荣誉加分指标,若聘期内发生师德失范、重大教学事故、学术不端等行为,实行“一票否决”制。

  破除顽疾,灵活调整与多维覆盖结合。在评价过程中,根据形势变化和运行实践设定评价指标,通过充分研讨和规范程序进行灵活动态调整,努力避免评价指标僵化。多维推动评价指标由“简单化”向“多元化”转变,全面覆盖人才培养、科学研究和社会服务等方面。人才培养指标设定强化人才培养中心地位,突出教育教学实绩,把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。科学研究指标采用代表作制度和多维评价策略,不“以刊评文”,不以论文收录数、引用率、SCI等指标作为直接判断依据,突出标志性成果质量和学术贡献。社会服务指标设定拓展社会服务边界,突出服务国家重大战略和经济社会发展实绩,把参加招生活动、组织会议、指导论文、学生就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等计入社会服务工作量。

  突出成效,线下评价与线上评价结合。采用线下评价与线上评价相结合的工作模式,减少多头评价、重复评价,切实减轻教师负担。创建“综合绩效改革系统”,对已有定量数据加强平时填报,减少集中填报工作量。评价改革试点实施以来,教师创新积极性和团队凝聚力大幅提升,教师主动服务国家重大战略和经济社会发展的意识明显增强,近年来获得省部级及以上教学成果奖3项,出版教材34本,教授为本科生授课率保持在100%。


来源:教育部网站
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